第十章成就测验

成就测验:也称学绩测验,是指测量一个人在接受教育或训练后所获得的成果,或者说测量某种知识、技能训练结果的测验。

A成就测验的发展历史:标准化成就测验发源于美国,始创者是赖斯;另一个早期的奠基人是桑戴克,他被公认为教育测验运动的鼻祖。

B成就测验的功能(JD)

a反馈功能:测验的结果可以作为教师调节教学活动的反馈信息。

b评价功能:学绩测验可作为评价学生学习效果、教师教学效果、学校或一个地区的教学质量的工具。

c研究工具:测验对教育理论的研究和发展具有重要的作用。

d人才筛选与安置:成就测验可作为量才的工具。用于筛选或安置的测验首先要注重信度。

e诊断功能:诊断测验常用于低成就或学习上有困难的学生,以探查其学习缺陷所在。

C成就测验与能力倾向测验、智力测验的区别(LS):成就测验与能力倾向测验、智力测验都是测量人的最高作为的测验。

a就测验的对象而言:三者所测的都是认知性特质,本质上有重叠之处,无法加以截然区分。(不同之处在于,成就测验是一种直接测量法,而智力或特质只能通过间接方法测量,即通过对被试的某种表现或成绩来进行推测。)

b从功能上看:成就测验也不同于智力、能力倾向测验。

○1智力、能力倾向测验主要功能是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现,它们的使用是在教育或训练程序以前,用以反映被试是否有接受某种课程或专业技能训练的能力;

○2成就测验则是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果,它的实施发生在教育、训练过程后。

(c在测验的技术品质上,成就测验要注重内容效度,即测验项目是否能全面代表所学内容;而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度或辨别效度,否则就失去其基本价值。)