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第二节 婴儿期（0-3岁）

五、言语发展（语音、语义、语法、语用）

1、语音的发展①发音阶段性：简单发音（韵母）连续音节、学话萌芽②发音特点：不同民族和国家的婴儿最初发音呈现普遍的规律性；到第一批词出现时（1-1.5岁）真正掌握母语的各种发音；3岁掌握母语的全部发音。

2、词汇发展①词汇量：1-1.5岁，50-60个；3岁1000个②特点：从熟悉的事物名称开始，涉及范围包括人、食物、玩具、交通工具；理解词义与成人不同，或扩大词义、或缩小词义、或部分与成人理解重叠。

3、句子发展：单词句到多词句（1.5岁）简单句到复合句（2岁），3岁能够使用复合句进行交流。

4、与成人的言语交往（1）用手势作为辅助手段（2）说他知道的东西和表达愿望及要求的内容（3）语言教育课，要适应其接受水平并促进其发展，教育的性质是师生互动、亲子互动。必要规则和语用技能包括①内容要贴近其已有知识和经验②适应其发展水平的交流技能（诱导注意，如叫名字、调整语调，有时提高，有时耳语）；③语用技巧（句子要简短、语速要减慢、多停顿不拖长、话语多重复）；④互动方式和促进发展的策略（把孩子作为交谈对象、注重问答式对话、把孩子的话语加以扩展和引申、辅以姿势）。

5、语法获得：1.5-2.5岁是掌握母语基本语法的关键期，到3岁末基本掌握母语的语法规则系统。

六、个性和社会性发展

1、婴儿的气质（1）类型：①按活动类型（巴斯）：活动性积极探索周围环境，偏爱运动性游戏；社交性具有强烈的社会交往要求，积极主动的与他人接触和交流，自来熟；情绪负面情绪反应多占优势，如愤怒、悲伤和恐惧等；冲动性情绪反应强烈，极易冲动②按三种类型（托马斯、切斯）：五种维度（节律性、适应性、趋避性即积极探索或消极被动、典型心境即情绪状态、反应强度）分容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型。抚养困难型儿童的表现为生理节律、生活规律性差；难以适应新环境；对新异刺激消极被动，缺乏主动探索周围环境的积极性，负性情绪多；情绪反应强烈（2）稳定性特征：①生后第一年，呈连续增长②是中等程度的稳定性。

2、基本情绪（1）兴趣发展：起到指导和组织感知、动作、探究活动的作用。分三个阶段：先天反射性发展（0-100天，兴趣—反应模型）相似性物体再认（0.5岁，兴趣—快乐）新异性事物探索（1岁前后，兴趣—认知倾向）（2）社会性微笑：是婴儿情绪社会化的开端，是与人交往、吸引成人基本照料的手段，是人际交往的纽带。三阶段：自发性微笑（生来应有，声音和面孔）无选择的社会性微笑（见谁都会笑）有选择的社会性微笑（熟悉的人笑得更多，分熟悉陌生）（3）社会性哭泣：婴儿的哭泣是一种不愉快的消极反应，具有重要的适应价值，是自出生就有的，且较早出现分化。包括：自发性的、应答性的、主动操作性的哭。啼哭原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、无聊（4）分离焦虑：最初阶段（悲伤求助、愤怒抗议）；第二阶段（尝受失望、情感冷漠）；第三阶段（无能为力后超脱焦虑困扰，企图适应新环境）（5）情绪的生存发展意义：早期适应环境的首要心理承担者、激活婴儿心理活动和行为的驱动力（本能性的、心理社会性驱动力）社会性参照功能（对他人情绪分辨、利用指导自己行为。作用是：解读他人心理倾向，以此决定自己行为，获得安全感，调整自己行为，促进探索，助于亲自，丰富感情）。

3、社会性依恋：依恋：婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。早期社会性依恋对日后人格特征形成影响，并影响个体内在工作模式的形成（1）发展阶段：一是无差别的社会反应、二是有差别的社会反应（有选择的对人反应，对母亲更加偏爱）三是特殊的情感联络（对母亲产生特殊的情感依恋）四是互惠关系形成（能理解母亲离开自己的原因，相信母亲爱自己，肯定会回来）（2）依恋类型：安全、回避、反抗型（也叫矛盾或焦虑型）。安全型的孩子在成人后①具有高自尊，自信程序高；②享有信任而持久的人际关系；③善于寻求社会支持；④能够良好的与他人分享感受（3）早期教养对依恋的影响①意义：人格影响个体内在工作模式的形成②衡量母亲教养：反应性（正确理解婴儿的信号的意义，积极应答反馈）情绪性（通过说、笑、爱抚等进行情感交流，满足婴儿愉悦需要）社会性刺激（通过互相模仿、亲子游戏、共同活动等适应婴儿活动节律和社会性活动需求）。

4、自我的发展（哈特）（1）主体我的自我意识（1岁前后）：把自己作为活动主体来认知，自身动作与镜像动作匹配；能把自己与他人分开。热衷扔玩具，把自己视为活动主体（2）客体我的自我意识（2岁前后）：把自己作为客体来认知，能从照片录像中认出自己；能运用“你、我、他”来称呼。客体自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。