社会学习的机制

学习：人在一定环境影响下其行为改变的过程

1. 经典条件作用与联想学习

2. 操作条件作用与强化学习

3. 替代强化与观察-模仿学习

①经典条件作用与联想(association)学习

经典条件作用，最早由巴甫洛夫提出。如在对狗的条件反射研究中，狗将食物与铃声联结在一起。人类也经常将某些经常用时出现的事物或语言联结起来，形成条件反射。“纳粹”、婴儿的突然失持与某种音乐、河南人与造假等、心理治疗中的“系统脱敏法”等。

巴甫洛夫( 1849—1936)，俄国生理学家、高级神经活动学说的创始人。1849年生于一个牧师家庭，1860年进入神学院，1870年改变成为当牧师的初衷，进入圣彼德堡大学。1895年起为生理学教授，1904年因消化腺生理学研究而获诺贝尔奖。他一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。他发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与外部世界相互作用的要素。他论述了基本的神经生理过程——兴奋和抑制现象的扩散和集中及其相互诱导的规律，提出了神经系统类型的学说和两种信号系统的概念。他的条件反射理论是后来行为主义发展的奠基石，华生借此构成行为主义纲领。主要著作：《心脏的传出神经》(1883)、《动物高级神经活动(行为)客观研究20年经验：条件反射》(1923)等。

–②操作条件作用与强化学习

分正负强化，是学习轮的核心概念。人在任何情境下都会学到某种行为，在多次学习之后还会成为习惯，以后迁到类似情境便会做出类似的反应。“种植行为，收获习惯，收获性格，种植性格，收获命运。”人或动物在强化中不是完全被动的。斯金纳的操作条件作用理论。

别人伸手过来，我会与其握手。别人冒犯了我，我会以牙还牙也可能以德报怨，一切都由早期的学习决定。

斯金纳认为反应的后果影响进一步的行动，这些后果产生于外部环境，环境引起行为的变化，一个人将来做什么或不做什么，都是他自己与众不同的强化和惩罚史直接决定的。

行为塑造(对人的行为的控制和预测)

儿童的操作行为是一步一步积累起来的。一个好的行为由于不断得到强化，变得越来越巩固，这就叫"塑造"。而一个已经形成的不良行为，也可以运用强化规范行为、消退不良行为来使之消退。这就叫"矫正"。

③观察-模仿(imitation)学习:通过观察他人的态度或行为而学习，班杜拉的社会学习理论强调认知和主观能动性。言传不如身教。传媒的作用。

班杜拉的社会学习理论

行为习得的途径：

直接经验的学习，通过个体的直接实践活动学习;

间接经验的学习，通过观察他人(榜样)行为而学习，这是人类学习的主要形式。

学习实质：观察学习 是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程

替代强化 是指人们不直接参与某一活动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为。

对行为主义的评价

??激进行为主义使心理学符合科学标准而排除一切“心”之研究，难免有削足适履之嫌，但它对心理学科学性的提升无疑贡献甚大(行为科学的兴起)。

(二)精神分析学派(psychoanalysis

代表人物：弗洛伊德;荣格;阿德勒;艾里克森

主要观点：人类的行为源于本能的欲望和动机;欲望以无意识的形式支配人的行为。

(1)人格动力说

(2)人格结构说

(3)人格发展说

由弗洛伊德所开创的精神分析理论属于心理动力学理论是现代心理学的奠基石，它的影响远不是局限于临床心理学领域，对于整个心理科学乃至西方人文科学的各个领域均有深远的影响，它的影响可与达尔文的进化论相提并论。

他一生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，人类的性本能理论以及心理防御机制理论。

– 人物：弗洛伊德;荣格

– 主张：人类的一切行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常行为中。欲望受到压抑是导致精神病的重要原因。通过释梦和自由联想等手段发现病人潜在动机，使精神宣泄，从而治疗疾病。

– 优点：重视动机的研究和无意识现象的研究

– 缺点：过分强调无意识的作用;早期理论有泛性欲主义的特点，把性欲夸大为支配人类一切行为的动机。