为了帮助广大考生有效备考2015年下半年全国心理咨询师考试，小编特编辑整理了2015心理咨询师二级备考章节知识点，希望对您通过2015年心理咨询师考试有所帮助！

第一节 概 述

第一单元 测量与测量量表

一、什么是测量

测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

测量的三个元素

事物：（实际是事物的特征）

数字：区分性、序列或等级性、等距性、可加性

法则：IQ测验，根据智力理论编制，以得分多少衡量

智力水平。心理现象难以测量，是因为我们很

难设计清晰而良好的法则。

二、测量的基本要素

1.参照点：确定事物的量，须有一个计算的起点，这个起点 叫参照点。

绝对零点：（绝对参照点）重量、长度等，0即无，表示什么都测不到。

相对零点：（相对参照点）人定的0，海拔高度，温度， 0IQ=0 0岁儿童一般的智力

心理测量的单位不够完善：

既无统一的单位，也不符合等距的要求。

如：4岁与5岁的智龄差为1岁

14岁与15岁的智龄差也1岁

两个1岁数值等，实际是不等值（距）的

又如： SCL90中的1～5级评定，1=没有，2=很轻，3=中度，4=偏重，5=严重

1和2级的差与2级和3级的差也是不等值（距）的。

2 行为样本

在对个别差异进行测量时，只是对少数经过

选择的行为样本进行测量，来间接推测被试的心

理特征。

行为样本指有代表性的样本，即从总体行为中抽取出来的、能够反映个人特定心理特质的 一组行为，作为直接的测量对象。如：气质

（气质的行为表现有哪些如何选择一组来测）

抽血化验 黄河水污染的化验

因此，心理测验质量的高低很大程度上决定于行为样本的代表性。

补充：

测验有标准参照测验：考试100是满分，60分是及格的标准，咨询师考试达到标准即可。（多一分浪费，少一分受罪）

常模参照测验：这里的标准就是常模，标准化样组的平均数。16PF中A因素得标准分8分，和100，60比显然不行，和标准十比，因为这是根据一组具有同样特征的人（标准化样组）的分算出的平均数为5，标准差为1.5的分数，8为高分，

如MMPI测验 ，分测验的标准T分大于60，为病理性异常。

标准化的内容：

1 测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度、施测时的物理环境的标准化。

测验的刺激是客观、标准化的

2 评分记分原则、手续标准化 .

对反应的量化是客观公正的

3 分数转换和解释经过了标准化。

对结果的推论是客观的

人格测验一般分两类：

1问卷法：MMPI， 16PF， EPQ

2 投射法：罗夏测验（墨渍测验）

主题统觉测验（TAT）

20个我是谁

我是——————————

我是——————————

我是——————————

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我是——————————

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我是——————————

我是——————————

我是——————————

优点：短时间搜集大量资料，主试不必接受严格训练即可。

缺点：被试的行为不易控制，结果不及个别测验可靠，临床应用少。

团体测验也可以个别方式实施，但个别测验材料不能以团体方式进行

二、树立正确的测验观

1 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决

策的辅助工具。 招飞行员

2 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善防止乱编和滥用心理测验心理测验的最大问题是理论基础不够坚实智力的定义，代表性的有100多种既要承认心理测验的不完善，又要科学地自信地

使用测验

2 卡特尔 （James M.Cattell）

冯特的学生，高尔顿的朋友，在人体测量实验室工作。1889年，28岁时获宾夕法尼亚大学心理学教授，第一人。

1890年，在《心理》上发表 Mental tests and their measurement，首次提出“心理测验”（mental test）这一术语；编制了一组测验，测人的感觉能力，提出测验要有统一的规范和常模。

“心理学如果不立足与实验与测量，决不可能有自然科学之准确”

极力主张测验手续和考试方法应有统一的规定、标准，并要有常模加以比较。

常模的选择包括：如：郑大女生的心理健康常模

确定一般总体： 郑州大学女生，无限，无法选

确定目标总体： 郑大在校女生，可实施的对象

确定样本：根据总体性质（年龄，专业、家庭背景）选出有代表性的样本来代表目标总体，也代表一般总体。这样的样本才能叫常模样本。常模团体不只一个

三 、 取样的方法

随机取样原理：每个人或抽样单位被抽取的机会 相等

1 简单随机取样： 如1000人中抽20，编号，第一个被抽取的概率为2%，若不放回，第二个被抽取的概率20/999，不是2%，必须放回第一个再抽。随机表，或编号进行抽取

2 系统抽样

总体为N，抽取n个样本，K为抽取样本占总数的多少，K=N/n，如4000人中抽取200人做样本则K=4000/200=20，即抽取总数的1/20，K做组距，每隔K抽取1人，如上面将学生编号1～4000，第一个取号是随机的如果是3号，第二取23，第三取43……

思考：抽取1/2的人为样本，第一个取5号，第10个取号，

（答案23） =（ n-1 ）k+n0 ，n为第几

3 分组抽样：总体数目较大无法编号，且群体具有多样性，先分组，再在组内随机取样。

一般行政区域分组

4 分层抽样：最常用，将目标总体按照某种变量（年龄、职业或文化程度）分成若干层次，从各个层次中随机抽取若干人，最后把各个层次的被试组合成常模样本。

避免简单随即抽样中样本集中于某种特征或缺少某种特性的现象，使各层次差异显著，同一层次保持一致。

分层抽样分为：分层比例抽样，分层非比例抽样

四 常模分数与常模

1 常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。

2 原始分数：被试的反应与标准答案相比较而得到的测验分数叫原始分。

3 导出分数：由原始分数构成的分布转换而来的分数叫导出分数。

如：EPQ， 用套版记分，得出P=8，E=20，N=12，L=7， 这就是原始分，是什么意思E=20说明什么

需要一个参照标准。必须根据原始分的特点转换，T=50+10Z，

X - X

Z= SD

转换后E的导出分数为70，便可解释为标准外向。

4 常模

常模分数构成的分布就是通常说的常模，

是解释心理测验分数的基础。

一般常模：测验手册上列出的常模

特殊常模：小团体建立的常模。如郑州大学学生心理健康常模。

公式中的PRh 这次考试代表最高分的百分等级100，PPh代表最高分的百分点数； PRL最低分的百分等级1，PPL最低分的百分点，PR插入的某个要求的百分点的百分等级， PP要求的百分点。如高考最高分695，最低分103，要录取20%的学生，即录取的百分等级为80的学生的百分位数

（85，5 575

为了让大家理解标准分，需要额外补充标准差的概念。如某次考试，甲班50人，乙班50人参加， 作为老师或管理者你除关心最高分外，最关心的是平均成绩是多少，若知甲平均80，乙平均80， 你还会关心什么各班中的同学差别大不大 ，如何算呢该是每位同学的分数减去平均数再加起来，即（x1-x）+（x2-x）+……+（x50-x），但这样会有正负抵消了其差异，若不让其抵消，一是加绝对值后求和，二是先平方再求和。统计上采用的是后者（x1-x）2+（x2-x）2+……+（x50-x）2/50=SD2， 开平方后叫SD称为标准差， SD2叫方差，表示一组数据的离散程度。若甲班的SD=2，乙班的SD=8，则一般的分数集中，大家差异不大，而乙班的同学间分数差异特别大。

非正态分布到正态分布的转换称为常态化或正态化。具体做法：

计算原始分的累计百分比（在正态曲线上）在常态曲线面积表中求出对应于该百分比的z分数

常态化标准分的几种形式：

1. T分数

纪念Terman和Thorndike.

T=50 + 10z

平均数为50，标准差为10

四 、 智商

1 心理年龄（智力年龄）MA

最早用心理年龄表示智力的高低。 1908比内-西蒙量表

以题目的难度按年龄将测验题目分组：

3岁儿童中50%能通过的题目作为3岁组的题

4岁儿童中50%能通过的题目作为4岁组的题，依次类推甲实际6岁，MA=8岁；乙实际5岁，MA=7岁智力发育超常，谁更聪明些呢用MA难以断定。

2 比率智商

比-西量表传入美国后，斯坦福大学的推孟在1916年将其修订，称为斯坦福-比内量表，用智商表示智力高低计算公式

MA/ CA ×100

IQ= MA=心理年龄，CA=实际年龄，IQ=100，即MA=CA，智力平常

IQ>100， 发育迅速，IQ<100，发育迟缓

　　但是，CA每年增加12个月，MA却增长慢且到了一定年龄停止，因此比率IQ不适合年龄较大的被试。

　　3 离差智商 韦克斯勒提出

　　以年龄组为样本计算而来的标准分，进行转化IQ = 100 + 15z z的计算公式

　　实际运用中可根据年龄查常模表查出智商1960年修订斯--比量表，也采用离差智商

　　IQ = 100 + 16z

　　3 测量的标准误

　　测量一次，得到一个分数的同时，便有一个误差，测多少次就有多少次误差。误差组成了一组数据，其标准差就是标准误

　　SE=SX√1 – rXX

　　测量的标准误和信度是互为消长的关系，信度越高，标准误越小，信度越低，标准误越大。

　　差异分数的标准误

　　SEd=S√1 – rXX- r yy

　　再求出差异比较的临界值：

　　Xα=1.96 SEd, (95%的置信区间，或0.05的显著性水平)，如果两个数的差大于临界值，则认为其实际存在显著差异，否则差异不显著

　　例：某人韦氏测验VIQ=102，PIQ=112，言语与操作测验的信度分别为)0.87和0.88，操作智商是否显著高于言语智商?

　　解：求出SEd=S√1 – rXX- r yy

　　=15 √1 – 0.87- 0.88=7.5

　　求出 Xα=1.96 SEd=1.96×7.5=14.7

　　实际的差为112-102=10< Xα, 所有两者差异不显著

　　贾斯朋多系列相关: 测验分为连续变量,效标为等级评定。

　　(2)区分法

　　测验→工作→效标测量(工作成绩)

　　按工作成绩分高低两组，如工作成绩高，测验得分也高;工作成绩低，测验得分也低，说明该测验是有一定效度的。