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第四章
第二单元:主要的社会动机
一、 亲合动机
二、 成就动机
三、 权力动机
四、 侵犯动机
五、 利他动机
一、亲合动机
(一) 亲合的起源
亲合起源于 依恋
某些先天行为模式是依恋的基础,通过亲子间的相互 强化,这些模式得以发挥作用。
(二)亲合的作用
满足个体某些社会性需要
获得信息
减轻心理压力
避免窘境
(三)影响亲合的因素
情境因素
压力越大,群体成员的亲合动机越强;
情绪因素
高恐惧 , 高亲合;
高焦虑 , 低亲合。
出生顺序
同一家庭中,合群倾向按出生顺序递减。
二、成就动机
成就动机:个体追求自认为重要的有价值的工作,并使之达到完善状态的动机。
(美) 麦克利兰
(一)成就动机的重要性
(二)抱负水平
(三)影响成就动机的因素
1. 目标的吸引力
2. 风险与成败的主观概率
3. 个体施展才干的机会
(四)培养儿童成就动机应注意的问题 1. 家庭教养方式
2. 强调成就、追求成就的社会氛围
三、权力动机
1.积极的权力动机
权力动机
2.消极的权力动机
1.社会控制的需要
引起权力动机的因素
2.对无能的恐惧
* 四、侵犯行为
(一)侵犯的构成
1.伤害行为
侵犯 2.侵犯动机
3.社会评价
1.反社会的侵犯(狭义的侵犯)
广义的侵犯 2.亲社会的侵犯
3.被认可的伤害行为
(二)侵犯的原因
1、本能论的解释
弗洛伊德:
人有生本能 和死本能。
死本能是个体一种向内的自我破坏的倾向
洛伦茨:
侵犯是一种本能,具有生物保护的意义。
侵犯是人类生活不可避免的,为了避免侵犯“升级”,应当采取耗散侵犯本能的办法,
2、挫折-侵犯学说
多拉德
侵犯永远是挫折的一种后果 .
侵犯行为的发生总是以挫折的存在为条件
米勒
挫折也可以引起挫折以外的结果(如退缩), 并不一定引起侵犯。
伯克威茨
挫折导致的不是挫折本身,而是侵犯的情绪准备状态即愤怒。
3.社会学习论的观点
班杜拉
1、侵犯行为是习得的;
2、学习是侵犯的重要决定因素,个体通过学习学会侵犯,也可以通过新的学习消除侵犯。
(三)侵犯行为的影响因素
1. 情绪的唤起水平
2. 道德发展水平
3. 自我控制能力
4. 社会角色与群体
5. 大众传媒的影响
去个性化 增加 侵犯行为
五、利他行为
(一)利他行为的性质
(二)利他的原因
(三)利他行为的影响因素
1. 外部因素
2. 利他者的心理特征