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2008年国家公务员考试申论测试辅导:阅读(二)

2007-11-28 09:27  来源:       我要纠错 | 打印 | 收藏 | | |

  第二节 阅读材料的要求和方式

  一、阅读材料的要求

  为提高阅读的质量,增加阅读的数量,在阅读中我们必须有一定的要求。主要有以下几点:

  1目的明确

  阅读有认识的目的,也有实用的目的。所谓认识的目的,就是我们通过阅读大量的书籍,去认识世界,认识社会;陶冶性情,培养素质;丰富知识,开阔视野。所谓实用的目的,就是根据自己从事的工作和学习的专业去进行阅读。学习写作,就要通过阅读,积学储宝,搜集素材,借鉴经验,从而指导写作实践,提高写作水平。只有明确了阅读的目的,阅读才会有动力,锲而不舍,持之以恒;反之,就会一暴十寒,浅尝辄止,毫无收获。

  2循序渐进

  阅读过程总是由不知到知之,由少知到多知、由感性到理性的过程。因此我们在阅读中,就必须循序渐进,有计划、有步骤地进行阅读。从计划性说,我们应根据工作或专业的需要,制定详细的阅读计划。计划切忌贪大求全,好高骛远。从阅读的范围说,我们应做到由点到面,从局部到整体,确定主次,分清缓急,切忌杂乱无章,盲目而从;从认识的角度说,我们应做到由表及里,由浅入深,由感性到理性,由具体到抽象,切忌囫囵吞枣,不求甚解。

  3严格训练

  要想把阅读中所学的知识,尽快地转化为能力,迅速地提高写作水平,就必须进行严格的训练。训练之“严”,表现在如下几点:

  (1) 熟读与精思。熟读精思,是我国传统读书法的基本要求,也是提高阅读能力的素有定评的读书原则。只有熟读精思,才能深悟其义,通晓其理,达到阅读的预期目的。正如朱熹所说:“大抵观书,必须熟读,使其言皆出于吾之口;继以精思,使其义皆出吾之心,然后方可以有得尔。”〖HT5“SS〗(朱熹《读书之要》,见《朱子语类辑略》) 熟读,是对文章作品的反复诵读;精思,则是对文章作品内容的深入思考。二者结合,自己才能对文章作品透彻理解全面掌握,从感性认识上升到理性认识,在这个基础上进行模仿创造。

  (2) 复述与撮要。所谓复述,是指阅读一篇文章,不仅要弄清文章的脉络、主次和思想、技巧,还要考虑用贴切简洁的语言把上述内容准确地叙述出来。这种“复述”,既可加深对文章的理解,也可以训练自己的语言、表达和思维。所谓撮要,是指读了一篇文章,不仅弄清了要点和主旨,还能以“缩写”、“简写”、“摘要”、“概述”等形式,或口头,或书面,将文章作品的内容简要叙述出来。复述和撮要,可以训练和培养运用语言、分析事理、组织材料等能力。

  (3) 质疑和辨伪。书上的东西不一定都是准确无误的,有疑难也有谬误,所以阅读必须质疑辨伪。“质疑”就是提出疑问,是“求异”:“辨伪”就是辨别真假,是“求真”。这是我们在阅读中必须具备的能力和应有的态度。朱熹说:“读书无疑须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”明代陈献平说:“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者,觉悟之机也,一番觉悟一番长进。”质疑与辨伪是阅读中实事求是的表现。质疑与辨伪能力的提高,有助于鉴赏能力的训练,有益于智力的发展。

  (4) 学习与运用。学习与运用,就是学以致用,理论指导实践,理论联系实际。从学习写作的角度来讲,培养阅读能力的落脚点是促进写作能力的提高。学习写作,不能等阅读能力完全具备了再练习写文章。练习写作必须贯穿在全部阅读过程之中,强调边读边写,读写结合;读读写写,学以致用。正如茅盾所说:“多读多写多生活,边读边写边生活。”宋代陈善说过:“读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此是入书法;用得解脱,此是出书法。盖不能入到书,则不知古人用心处;不能出得书,则又死在言下,唯得知出知入,得尽读书之法也。”这里所说的“出入法”,一“出”一“入”,极为精当确切地论述了“读”与“写”、“理论”与“实践”的辩证关系,也强调了读写结合、学以致用的重要。唯其如此,才能将阅读中获得的写作知识和技能,在写作实践中检验和运用,理论指导实践,实践印证理论,培养阅读能力,提高写作水平。

  3速读与跳读

  阅读按速度,可分为速读与跳读。速读是一种十分重要的阅读方式,大概从20世纪40年代开始,就引起人们广泛的重视和研究。我国古代就有速读的记载:如“五更三点待漏,一目十行读书。”“读书敏速,十行俱下。”这说明我国在很早就注意速读能力的培养了。速读能力的培养,大致可分为三个阶段:其一,先练默读,心无旁骛,集中注意,不出声,不动唇,不心诵,一口气逐字逐句地读下去;其二,把逐字逐句读,改为逐行逐段读;其三,从顺次阅读到跳跃阅读,阅读中将那些无关紧要的、早已熟知的内容,如过渡性的话语、引证的材料、推导的过程等,整行、整段地跳过去,只寻找其主要论点、新鲜见解、争论焦点和急需材料,从而有效地提高自己的阅读质量,把握更多的内容。跳读可以说是速读的另一种形式。它是为着某一目的或某种特殊需要,对文章作品,不是采取从头至尾、通观全貌的阅读方法,而是主次分明、重点突出地进行阅读,对于其中某些内容、某些章节,则略去不读,使阅读按跳跃式进行,即谓之跳读。

  4比较阅读与重点阅读

  所谓“比较阅读”又叫“对比阅读”,它是对两篇以上的文章用比较异同的方法进行阅读。凡是两篇或几篇文章,供比较的地方往往很多,既有内容上的异同,也有艺术上的差异。如题材相同,写法不同;题材不同,写法相同;写法相同,语言风格不同;描写对象相同,立意相同,而取材角度或切入角度不同;题材、写法接近,立意高低不同;议论的是同一问题,但观点、论点有正确与谬误、革命与反动之分等。为此,针对这些情况,必须进行对比阅读,比较分析。“比较阅读”的优点在于辨美丑,明是非,知好恶,识优劣。从思维的角度讲,比较是辨别确定事物异同关系的思维过程和方法,因此,“比较法”常用于评论性阅读,是阅读中培养训练鉴赏能力的重要读书法。

  所谓“重点阅读”,也可称为“选择阅读”,是阅读中选择性、侧重性的表现。现代科学飞速发展,知识分科越来越细,专业也越分越多,知识的更替越来越快,我们以有限的精力去学习无限的知识,就应有选择和侧重,有主次轻重。每个人由于所从事的工作、所学习的专业,所研究的课题都不相同,因此也必须有重点、有选择地读书。

  阅读的方式是很多的,这里我们仅介绍了常用和基本的八种阅读法。其他如全读法与分读法,我国传统的三步阅读法,国外流行的五步阅读法、交叉阅读法、颠倒阅读法、窥测阅读法等,就不一一赘述了。

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